Способности

Индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условиями успешного выполнения определённой деятельности. Включают в себя как отдельные знания, умения и навыки, так и готовность к обучению новым способам и приёмам деятельности. Для классификации С. используются разные критерии. Так, могут быть выделены сенсомоторные, перцептивные, мнемические, имажинативные, мыслительные, коммуникативные С. В качестве другого критерия может выступать та или иная предметная область, в соответствии с чем С. могут быть квалифицированы как научные (математические, лингвистические, гуманитарные); творческие (музыкальные, литературные, художественные); инженерные. Различают также общие и специальные С. Общие С. — это свойства ума, лежащие в основе разнообразных специальных С., выделяемых в соответствии с теми видами деятельности, в которых они проявляются (технические, художественные, музыкальные С. и т.п.). Выявлены компоненты, составляющие структуру специальных С., что позволяет сформулировать педагогические рекомендации, направленные на повышение эффективности формирования С. учащихся.

Известны две крайние точки зрения по вопросу о природе и происхождении С. Одна из них (ведёт традицию от Р. Декарта и Г.В. Лейбница) характеризует С. как врождённые образования. Другая (следуя традиции Дж. Локка) исходит из тезиса о полной зависимости человека от внешних условий его жизни. Однако, признавая решающую роль деятельности и воспитания в развитии С., не следует недооценивать их природной основы, необходимости опоры на своеобразие природных особенностей человека, его одарённость (см. Одарённые дети). Высокая степень одарённости, являющаяся предпосылкой выдающихся достижений в деятельности, называется талантом. Гениальность — высшая степень одарённости; она проявляется в творчестве, имеющем историческое значение для общества.

В отечественной психологии разработана проблема сенситивных периодов — возрастных этапов, на которых возникают оптимальные условия для развития определённых психических качеств и С. Обоснована идея неповторимости каждого возрастного периода в развитии С. Высокая степень одарённости некоторых детей — результат суммирования предпосылок С. двух или нескольких возрастных периодов (Н.С. Лейтес). Оптимальное использование возможностей каждого сенситивного периода — актуальная практическая задача педагогов и родителей. Помощь в проведении работы по диагностике и прогнозированию С. оказывает диагностика психологическая.

(Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. — М., 2002. С. 274)

индивидуальные особенности личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определенного рода деятельности.

(Педагогика. Учеб. под ред. Л.П. Крившенко. — М., 2005. С. 420)

См. также Одарённые дети