Мастерство

(skill) — 1. (По отношению к работе или занятию) качества, требуемые специфической работой с определенной точки зрения: объема и технической сложности задач; уровня свободы действий; контроля над тем, как выполняется работа;  времени, необходимого для ее изучения; уровня знания и опыта. 2. (По отношению к человеку)  способности, приобретенные человеком в ходе образования и практической деятельности. Они включают один или более из перечисленных пунктов: когнитивные способности (к абстрактному мышлению, концентрации), ловкость рук, знание  и межличностные способности (к общению, сотрудничеству, сопереживанию другим, лидерству). 3. (Социальная конструкция)  ярлык, приложенный к некоторым типам труда  или занятости в связи с привычкой и практикой, переговорами профсоюзов, регулированием  труда. Все это вызывает дифференциальные нормы  оплаты и статуса.  Обычно отражается в официальных классификациях  занятий: "квалифицированные", "полуквалифицированные", "низкоквалифицированные". 4. (Более широкий социальный  смысл) наиболее общие способности и компетентность,  которыми обладают социальные акторы,  то есть участие в социальной жизни всегда является "квалифицированным исполнением". Нижеследующее объяснение  относится главным образом к "мастерству" в смыслах 1 и 3. Это — неоднозначное понятие,  причем часто смешиваются разные ценности.  Теоретические подходы  к изменениям уровня мастерства решающим образом зависят от способа определения термина.  Например, теории деквалификации часто используют "объективное" или техническое определение  (значение  1). Ведь аргументы в пользу повышения мастерства определяют его с точки зрения формальных или официальных классификаций. В социологии чаще всего применяется первый смысл, то есть объективные требования к работе. Исторический пример ремесленных рабочих — эталонный тест  для анализа  изменяющихся уровнен мастерства. См. Процесс труда.  Второй смысл — качества, которые человек привносит в работу, — происходит от индустриальной психологии, но также дает объяснение товарности и заменимости специалистов на рынке труда (см. Двойной рынок труда) . Приобретенный опыт может отчасти зависеть от естественных способностей, хотя социологи в целом доказывают, что большинство видов усваивается. Обсуждение изменений в характере и уровне данного понятия включало аи повышения и снижения высокоспециализированного мастерства, а также заменяемых его видов, которые более неопределенны и менее специфичны и поэтому могут оцениваться большой оплатой и обладать высоким статусом. Понятие мастерства, "заключенного в человеке", также важно в анализе подразумеваемого мастерства. Оно часто относится к неосознанным и привычным видам знаний, усваиваемых на рабочем месте посредством высокой осведомленности и трудовой практики. Это часто специфично и не признано в формальном рабочем статусе, но, тем не менее крайне необходимо предпринимателям для повседневного функционирования производства или предоставления услуг. Определение мастерства с точки зрения социальной конструкции привлекает внимание к тому моменту, что приведенные выше определения могут не соответствовать реалиям. Некоторые типы работы предполагают высокий уровень мастерства в техническом или объективном смысле, но низко оплачиваются на рынке труда. Наиболее известный пример тому — женский труд (см. Разделение труда по половому признаку) . Наоборот, работа может давать высокую оплату и статус по причине профсоюзных переговоров или стратегии "разделяй и властвуй", проводимой предпринимателями в отношении рабочей силы. Тогда котировки работ имеют мало сходства с фактическими различиями в мастерстве (см. также Внутренний рынок труда) . Подобным же образом обилие "полуквалифицированных" видов труда относится к рабочим местам, которые не требуют обучения. Отсюда наблюдение  о том, что "большинство рабочих демонстрирует более высокое мастерство,  чтобы добиться работы, чем им необходимо для выполнения их задач". См. также Деквалификация.